5+1 VÍDEO-CUENTOS ESPECIALES (DÍA DE LA disCAPACIDAD)

-CUERDAS

 La historia trata de la llegada de un niño muy especial a un orfanato, María, una de las niñas que lo habitaba, se hará amiga de él y le dará una lección de vida que todos deberíamos de aprender.




- POR 4 ESQUINITAS DE NADA. Este cuento ya es conocido, y seguro que utilizado `por much@s, para transmitir y hacer conocer a los peques las dificultades con las que se encuentran los/as niños/as con discapacidad a través de formas geométricas, tan familiares para ell@s.



- EL VIAJE DE MARÍA. 

¿Aún no conocéis a María?




-TODOS SOMOS DIFERENTES. CATALINA Y UN MUNDO DE NIÑOS.

(Lo que nos hace diferentes no son nuestras discapacidades, sino nuestras CAPACIDADES).



- CAILLOU. "SEGUIDME". Se trata de un capítulo dónde se explica como se siente un niño con autismo, Andy, un compi del cole de Caillou. Los enseña a ponerse en su lugar, entender sus comportamientos y cómo jugar con ell@s.


-TDAH: TÚ DECIDES AHORA.
Esta es la historia de Pablo. Un niño de 7 años al que le diagnostican TDAH. El objetivo de este vídeo es que todos entendamos cómo podemos ayudarle a llevar una vida mejor, partiendo por comprender en qué consiste este trastorno.




- OUT of SIGHT . Preciosa historia de una pequeña niña ciega y su perrito guía Coco.

CUENTOS ESPECIALES PARA EL DÍA DE LA disCAPACIDAD (3 de Diciembre), PARA TODOS LOS DÍAS....

- MIS AMIGOS ESPECIALES. 

A mi me encantan Nene, Nena y Guau! Los encuentro adorables. Este cuento MIS AMIGOS ESPECIALES es ídeal para esta ocasión.
 Nene, Nena y Guau, nos hablan sobre sus amig@s especiales, con los que juegan y se divierten mucho: Marta; Nico, Paco y Juan.

- OLIVER Y SUS AUDÍFONOS. 

(Este curso atiendo a una alumna con hipoacusía, así que este cuento me vienen como anillo al dedo, para que lo lean en su clase y a través de su lectura, tod@s los alumn@s puedan ponerse en el lugar de su compañera).

Oliver, no oye bien.Ese el motivo por el que no se entera en clase de las explicaciones, no juega en el recreo por que no oye lo que le dicen los compañeros o escucha tan alta la tv que molesta a sus herman@s...
Oliver acude al audiólogo, le explica lo qué le ocurre y cual será la solución....

Con este cuento se trata de sensibilizar a los niños/as hacia la discapacidad auditiva y conocer como se sienten aquéllos/as con ella. Además se acerca a los mismos/as al conocimiento de los "audífonos" y a perder el miedo hacia ellos.

- MI HERMANA LOLA.
Javier tiene 10 años y nos cuenta que es la disCAPACIDAD INTELECTUAL.

-MI HERMANO TIENE AUTISMO.  

Cuento dirigido a niñ@s entre 4y 5 años para explicarles de forma fácil y clara qué es el autismo.

 

-LOS ZAPATOS DE MARTA. 
Los zapatos de Marta es un cuento para conocer la espina bífida dirigido a niños entre 6 y 15 años y a sus familias.
 

.:¨´*Otros vídeo-cuentos (que encontrarás en mi blog)*¨´:.

- EL CAZO DE LORENZO. (clic en la imagen)
 

 Lorenzo es un niño que está enganchado a un cazo. Por eso no siempre puede jugar con los otros niños ni correr tan rápido como ellos…
Con palabras simples y unas ilustraciones tiernas y divertidas, la autora recrea el día a día de un niño diferente: sus dificultades, sus cualidades, los obstáculos que tiene que afrontar…
Os propongo que lo leáis a vuestros alumnos/as,



-NI MÁS, NI MENOS. La discapacidad explicada a los niñ@s. (clic en la imagen)

 Guillermo, es un niño de 8 años, que en el colegio conoce a niños y niñas muy distintas con los que puede jugar y charlar y además puede aprender de cada uno algo diferente según sus capacidades.

A través de Guillermo y sus amigos, los pequeños aprenden qué es una discapacidad, qué tipos de discapaidades existen, la atención personalizada que necesita cada uno, las diferencias enriquecedoras entre las personas…
Los títulos de algunos capítulos, se presentan en forma de pregunta,ofreciendo así una visión completa y variada, así como las respuestas diferentes discapacidades.

EL LIBRO DE ACEPTACIÓN DEL AUTISMO

 He encontrado, gracias a Aspau, este libro-guía, que está fenomenal, para fomentar la inclusión y aceptación del Autismo en nuestras escuelas. Ahora que comienza el curso, no he podido evitar acordarme y pensar en mi alumno del curso pasado (escolarizado en AEEE) y que sería muy adecuado trabajar este cuaderno en su clase para que sus compis conozcan realmente y sepan comprender a R. Y es que su grupo de referencia durante su escolaridad han pasado a 1º de la ESO al Insti, y él a partir de ahora, se integrará con un nuevo curso, unos nuevos niños... Se lo pasaré a su nueva tutora.

Libro aceptacion del autismo from Wendy Preciado

"NI MÁS, NI MENOS" La discapacidad explicada a los niñ@s.

Me encanta este libro, porque es fácil y ameno para los niñ@s y nos permite desarrollar valores positivos en ell@s hacia la discapacidad de otros compañer@s.

                                                             Ni mas ni menos                                                   

Creo que lo subio al share Maite.
¿OS HA GUSTADO?. Espero que sí y a vuestr@s alumn@s también. Un beso.

LOS HERMAN@S DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD: Una asignatura pendiente.

Gracias a http://informazionidirete.blogspot.com/  por su aporte.

PINCHA SOBRE LA IMAGEN PARA LEER O DESCARGAR ESTE NOVEDOSO E INTERESANTE LIBRO.

DIA MUNDIAL DE LA DISCAPACIDAD

NO LO OLVIDEIS.....

Como sabemos, hoy día 3 de diciembre, como cada año, celebramos el

DÍA MUNDIAL DE LA DISCAPACIDAD.

Y es conveniente, y muy necesario, en un cole o insti, como COMUNIDAD EDUCATIVA (somos un todo, no partes),  como MAESTROS Y PROFESORES, (ante todo, MAESTROS) de las diferentes especialidades, y en un Centro Educativo, donde se integran alumn@s con discapacidad, CONOCER y HACER CONOCER, a nuestro alumnado, qué significa “discapacidad”, porque para ACEPTAR e INTEGRAR hay antes que SABER y  CONOCER.

Por ello, durante la misma semana, es propicio celebrar en los centros escolares, el día mundial de la discapacidad , desarrollando con nuestro alumnado ciertas actividades con el fin de que dicho dia se sepa concretamente el qué estamos celebrando.

 De años anteriores, me acompañan en este día unas lindísimas poesias, para que los alumno@s la lean en clase, y se cuelguen y se queden todo el curso. Se imprimen en formato A3, y se pegan sobre cartulina.
Las poesías, son estas:

Bienaventuranzas de Las Personas Con ad

ESTA, LA SIGUIENTE, LA HE REALIZADO EN PAPEL CONTINUO, Y SE HA COLGADO EN EL HALL DEL COLE, YA EL AÑO PASADO LO HICE EN EL INSTI DÓNDE TRABAJABA.

¡ME ENCANTA!

Mi ad

Y con los más peques, se han realizado las siguientes fichas:

El año pasado por estas fechas, aún no había nacido este blog, así que os enseño lo que hice LA SEMANA DE LA DISCAPACIDAD, en el IES MARQUÉS DE COMARES, de Lucena, CORDOBA.

Como comenté antes, sobre las POESIAS sobre DISCAPACIDAD. Mi encantadora compi PILAR JIMÉNEZ, y yo hicimos dos poesías en papel continuo, y se colocaron en paneles móviles en el hall del centro.
PILAR hizo LA BELLEZA DE HOLANDA

Y yo, la poesía de MI DISCAPACIDAD.

Los alumnos y alumnas de E.S.O, conmigo, forramos la pared de la planta baja, con papel continuo, y con pintura de dedos, estampamos nuestras manos, bajo el lema TOD@S IGUALES, TOD@ DIFERENTES

Desde el área de Educación Física, mi compi EDUARDO, contribuyó, mediante actividades físicas para que el alumnado vivenciace el realizar actividades con discapacidad visual, auditiva, motora... con ella hicimos una presentación en power point, y realizamos un mural.

También por cursos se realizaron lemas y sloganes, sobre la diversidad y la igualdad

Además se hizo un tablón sobre NOTICIAS sobre la DIVERSIDAD, fomentando la lectura y búsqueda de información en periódicos y revistas.

 Con nuestro alumnado de aula de apoyo y aula específica, nos fuimos a CABRA, dónde se desarrollaba el V encuentro de Educación Especial bajo el lema lindo de INTEGRAR ES AMAR.

Debíamos llevar un trabajito, con nuestros alumnos, poesias, fotos de momentos especiales en un mural, y allí se expusieron los que tod@s los niñ@s habían hecho, procedentes de diferentes coles de la comarca. También actuaron, con teatrillos, canciones, bailes y poesias, todo en una atmosféra única, dónde lo más bonito, es como lo hacen y la felicidad que irradian sus rostros.

Después nos regalaron con un riquísimo desayuno, y más tarde, juegos al aire libre, futbol con porterias hinchables, música, maquillaje de cara, etc...

En definitiva, un día GENIAL.

Y para finalizar la semana, en el salón de actos, se convocó al alumnado de 1, 2 y 3 de la ESO, dónde vari@s alumn@s nos contaron cómo vivian la discapacidad, por tener familiares y compañeros con discapacidad. Se proyectó un montaje con la sesión de Educación Física, y las fotos, del día en Cabra.

UNA SEMANA MUY GRATIFICANTE.

UNA CARRERA EJEMPLAR

Mi amiga PAQUI y colaboradora del blog, me envió un video por email, que me puso los vellos de punta. Lo he subido a YOUTUBE, para compartirlo con tod@s, y ya me contaréis...A mí me ha hecho simplemente feliz... ojalá se repitiese este gesto en nuestras vidas.

LA ÚNICA DISCAPACIDAD ES LA QUE UNO TIENE

SE BUSCAN ABRAZOS:Programa de acogimientos especiales

El Programa "Se buscan abrazos", de acogimiento y adopciones de niños con necesidades especiales, se justifica por la existencia de menores residentes en Hogares de Protección que, estando en situación legal de ser acogidos o adoptados, no tiene resuelto su derecho a vivir en una familia, viéndose obligados a vivir de modo permanente en un centro residencial, con el perjuicio que esto conlleva para su desarrollo presente y futuro. Cajastur viene aportando al proyecto 50.000 euros anuales.de adopciones y acogimientos especiales de la Consejería de Cajastur viene patrocinando desde febrero del 2007 el proyecto "Se buscan abrazos". Vivienda y Bienestar Social del Principado de Asturias.

pincha sobre la imagen para descargar el folleto informativo

El Centro Cultural Cajastur San Francisco 4 de Oviedo, se ha presentó en febrero de 2007 la web www.mundodemilu.org con la presencia de Gloria Fernández, directora del Instituto Asturiano de Atención Social a la Infancia, Familia y Adolescencia, Mónica Permuy, directora de la Fundación Meniños, y José Vega, director de la Obra Social y Cultural de Cajastur. "Meniños, Fundación para la Infancia" trabaja en la construcción de un futuro mejor para todos los niños y niñas. Es una organización sin ánimo de lucro que trabaja por los derechos de los niños y adolescentes en situación de dificultad social, contribuyendo a la generación de cambios que propicien un ambiente familiar de seguridad y afecto. Actualmente 75 profesionales y unos 40 voluntarios trabajan en la sede de la fundación en Galicia, Asturias y Madrid.

Se puede saber mucho más, a traves de la web www.mundodemilu.org de "Meniños, Fundación para la Infancia".

pincha sobre la imagen para ir a la página web Mundo de Milu

V Concurso de Cuentos: “Cuéntame un cuento… de la discapacidad física”

Está dirigido al alumnado de los centros escolares andaluces

Concurso

La Confederación Andaluza de Personas con Discapacidad Física y Orgánica (CANF-COCEMFE Andalucía), entidad sin ánimo de lucro y declarada de utilidad pública que representa y defiende los intereses de las personas con discapacidad física, convoca el V Concurso de Cuentos: “Cuéntame un cuento… de la discapacidad física”, dirigido al alumnado de los centros escolares andaluces.

Su finalidad es que los más jóvenes de nuestra comunidad autónoma se expresen en torno a las personas con discapacidad y plasmen sus ideas en un cuento, para que muestren una visión positiva de la diferencia que hace a cada persona, con o sin discapacidad, única y especial.

Asimismo, los cuentos podrán servir como herramienta para la reflexión y sensibilización acerca de las personas con discapacidad y para exponer las dificultades y barreras tanto físicas como mentales que han de vencer para alcanzar una plena participación social.

El concurso está dirigido a todos los escolares andaluces de edades comprendidas entre los 6 y 16 años.

Los trabajos se deben enviar hasta el 31 de mayo de 2009 a la siguiente dirección:

Confederación Andaluza de Personas con Discapacidad Física y Orgánica (CANF-COCEMFE Andalucía)

C/. Alfarería 126 A
41010 Sevilla

Indicando en el sobre:

V Concurso de Cuentos: “Cuéntame un cuento… de la discapacidad física”

Documentos

- Bases del concurso

GUIA PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL

En esta guía la atención se centra

sobre el alumnado con discapacidad intelectual. Se trata de un grupo de escolares que necesita una respuesta educativa especializada con una adaptación del currículo en la que ocupa un papel destacado la mejora de la inteligencia.
La respuesta educativa incluye, además, la detección lo más tempranamente posible del retraso mental, la valoración del grado de desarrollo de sus capacidades y necesidades educativas especiales, la propuesta de escolarización lo más acorde posible con sus necesidades especiales, la adaptación del currículo en función de las necesidades educativas, de las competencias curriculares y el estilo de aprendizaje que presentan estos escolares, así como la determinación de los apoyos y recursos ordinarios y especializados que necesitarán. Esta guía lo explica todo destalladamente.

Espero como siempre que os sea de gran utilidad.

MIS EXPERIENCIAS DURANTE EL TRIMESTRE...

Ahora que tengo unos dias "libres" voy a enseñaros algunas cositas que he hecho con mis alumnos con N.E.E de mi aula especifica.

Por ejemplo, para el DÍA DE LA MUJER, nuestra coordinadora de COEDUCACIÓN (mi querida compi, y buena amiga PILAR JIMÉNEZ) ideo que cada departamento realizará una búsqueda de MUJERES que hubieran destacado en su campo (Lengua, Matemáticas, Informática...) en nuestro caso MUJERES CON DISCAPACIDAD, y que hubieran destacado a pesar de ello.
Además se me ocurrió una genial idea. En nuestro Centro, hay una estupenda maestra de Plástica, que presenta discapacidad sensorial, debido a una polimelitis que sufrió de pequeña. Pues bien, mis alumnos se iban a encargar de entrevistarla (ellos mismos inventaron las preguntas y escribieron lo que Isabel les respondía). El resultado fue este:Mis alumnos estaban muy orgullosos de ver "su trabajo" en la exposición en el hallo del Insti.

Es muy importante conseguir que ellos se sientan IMPORTANTES, porque LO SON.

TDAH: MANUAL PARA PADRES

Pincha sobre la imagen para descargar.

GUIA SINDROME PRADER WILLI

Este curso, en el aula específica de educación especial del Instituto donde estoy, tengo un alumno con Prader Willi, y con esta guía, me gustaría acercaros un poquito a este Sindrome deconocido por muchos, pero que no por ello, deja de existir en muchos de nuestros centros.

La seño Vanespecial.

Guía para un uso no discriminatorio del lenguaje (en el entorno de la discapacidad)

Esta guía, que aquí os dejo, es genial, a mi parecer, claro, como especialista en Pedagogía Terapéutica, pero debería serlo para tod@s.
Sé de una guia para buenos modales, sé de otra para hablar bien en público...y seguro que a más de uno os sonarán también. Pero, ¿sabeis de alguna guia para hablar no discriminatoriamente de las personas con discapacidad?

¿Nunca os habeis planteado cuando hablais de un niño con discapacidad, si estais hablando bien?

No sé si estoy transmitiendo lo que quiero decir y lo que pienso cuando os planteo estas pregunta. Pero sólo me queda, deciros que os descargueis esta guia, que la leais y la pongais en práctica con vuestros alumn@s, con vuestros compañer@s, con vuestra familia, y con vosotr@s mismos.

La seño Vanespecial.

Por Isabel Frutos Frutos, con la colaboración de Pilar Rodríguez Aparicio.
Edita: FUNDABEM (Fundación Abulense para el Empleo)

"Esta es una propuesta de reflexión para que pensemos y construyamos una sociedad en que no se discrimine a quienes presentan una discapacidad que se nota algo más, que cualesquiera de las que todas y todos tenemos".

Fernando García González

Presidente de FUNDABEM

FOMENTO DEL DESARROLLO DEL NIÑO CON PARALISIS CEREBRAL

UNA GUÍA PARA LOS QUE TRABAJAN CON NIÑ@S PARALÍTICOS CEREBRALES

Este manual esta destinado a las personas que trabajan con niños afectados de Parálisis Cerebral,

así como, a sus familiares y a otros trabajadores de la rehabilitación y de la salud.
El manual incluye información tanto para detectar de forma temprana a los niños con Parálisis
Cerebral, como para saber el grado de desarrollo del niño.
Se ofrecen programas de entrenamiento para el desarrollo de la movilidad, auto-ayuda y
comunicación, además de ayudas de fácil fabricación para evitar las deformidades.

-paginas: 79
-idioma: español
-formato: PDF
-tamaño: 960 kb

¡¡¡ESPERO QUE OS SEA DE GRAN UTILIDAD!!!

VI CONGRESO TECNONEET 2010. 25 años de integración en España.

Desde que en España se realizara el Plan de Educación Especial en el año 1978, en el que se planteaba la necesidad de iniciar la escolarización de los alumnos con discapacidades en la escuela ordinaria, se fueron dando sucesivos pasos para que esto fuera una realidad. Fue en el año 1985 con la aparición del Real Decreto 334/85 de Ordenación General de la Educación Especial, de 6 de marzo, cuando se puso en marcha el proceso de integración escolar tanto para la educación primaria como secundaria, lo que en ese momento supuso un cambio muy importante en la historia de Educación Especial en España. La administración educativa tuvo una voluntad clara de desarrollar este proyecto, como quedaría explícito cinco años después con la promulgación de la Ley de Ordenación General del Sistema Educativo (1990), en la que definitivamente quedaron establecidos los presupuestos del proceso de normalización educativa.

En el año 1995, con objeto de los diez primeros años de la puesta en marcha de la integración escolar, la Asociación Española para la Educación Especial (AEDES) organizó en la Universidad de Murcia su XXII Reunión Científica Anual que llevó el lema de 10 años de integración en España: análisis de la realidad y perspectivas de futuro. En la misma se dio cuenta de la situación de ese momento desde la mirada de la administración educativa, investigadores y profesores de los diferentes niveles educativos.

En el año 2010 habrán pasado 25 años de desarrollo de la integración escolar. Esta fecha emblemática creemos que puede constituir un momento esencial para hacer un análisis de lo que ha supuesto el desarrollo de la integración escolar en nuestro país, de valorar si se han cumplido los objetivos que se pretendieron, en qué momento nos encontramos, cuál es nuestro sitio en Europa, por dónde estamos caminado, si se está trabajando de igual forma en las diferentes comunidades autónomas, en qué medida las tecnologías educativas han contribuido a la integración, qué procesos de mejora cabría establecer y hacia dónde nos deberíamos dirigir.

Estas preguntas y otras muchas podrían ser objeto reflexión en el VI Congreso Nacional de Tecnología Educativa y Atención a la Diversidad. 25 años de Integración en España a celebrar en Murcia los días 4, 5 y 6 de marzo de 2010 en el Auditorio y Centros de Congresos de Murcia. Dicho congreso se realizará en colaboración entre la Consejería de Educación, Formación y Empleo y la Universidad de Murcia.

En definitiva, se trata de propiciar un nuevo avance respecto de aquellos resultados evidenciados en la reunión antes indicada, así como a través de los numerosos trabajos de carácter nacional e internacional que han ido apareciendo a lo largo de este periodo.

Fuente:Tecnoneet.

¿QUÉ ES EL SINDROME DE DOWN?

¿QUÉ ES EL SÍNDROME DE DOWN?

El síndrome de Down o Trisomía 21 es una anomalía congénita, debida a la aparición de un cromosoma de más en el par 21 de cada célula.

Sus efectos se traducen en la presencia de alteraciones físicas características (ojos achinados, debilidad en el tono muscular, posibles cardiopatías, etc...) y de un variable retraso mental. Es detectable durante el embarazo y sus causas no están determinadas hasta el momento.

Aproximadamente, 1 de cada 800 niños nacidos presenta este tipo de anomalía. Se ha confirmado plenamente que con una atención temprana (desde los primeros meses de vida), una constante acción preventiva y una adecuada formación humana, se consigue minimizar los problemas físicos y desarrollar las capacidades intelectuales en áreas muy diversas, abriendo un camino a la posibilidad de integración, con la ayuda y comprensión de todos.

Las personas con síndrome de Down tienen los mismos derechos y obligaciones que cualquier ser humano, de acuerdo con sus necesidades y posibilidades, y nunca deben ser discriminadas por el hecho de tener el síndrome de Down.

La mayoría de las personas con el síndrome de Down, a las que se les ha proporcionado la adecuada atención desde su nacimiento, pueden llegar a conseguir una aceptable autonomía para desenvolverse en la vida ordinaria. Está demostrado que se consigue elevar, sustancialmente, su nivel funcional e intelectual mediante programas de intervención temprana, servicios educativos y asistencia médica adecuada, desde su nacimiento y a lo largo de toda su vida.

UN BUEN EJEMPLO DE ELLO, ES EL DE PABLO (Veáse Noticia)

Por primera vez, un joven con síndrome de Down se graduó como maestro

El recién recibido es español y se diplomó en magisterio. Ya dio su primera clase y está a sólo cuatro materias de obtener su segundo título

Pablo, junto al presidente de la Junta de Andalucía, Manuel Chaves

Se trata de Pablo Pineda, de 34 años. Es oriundo de Málaga, España, y se convirtió en la primera persona con síndrome de Down en lograr un título universitario en una casa de altos estudios de la Unión Europea, informó Diario Hoy en su sitio web.

El joven se diplomó en Magisterio y está a sólo cuatro materias de conseguir su próximo título: el de psicopedagogo.

Ayer, Pineda ofreció su primera clase como docente invitado en el colegio Miguel de Cervantes de Montemayor, provincia andaluza de Córdoba. Y uno de los consejos más importantes que dio a sus alumnos fue: "Podemos alcanzar lo que nos propongamos".

Ante una veintena de estudiantes de sexto año de la escuela primaria -entre ellos también uno con síndrome de Down- explicó cómo se hace una película, un tema del que es conocedor debido a que Pineda fue protagonista del film Yo también, rodado a fines de 2008 en Sevilla y Madrid.

FUENTE: EL MUNDO 11/03/2009

¡¡ENHORABUENA, PABLO!! ERES UN EJEMPLO A SEGUIR.

DIA 8 DE MARZO: DÍA DE LA MUJER TRABAJADORA

Día de la Mujer Trabajadora. El CERMI pide acciones concretas que mejoren las condiciones de vida de las mujeres con discapacidad

(07/03/2007)

El Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad (Cermi) hizo público hoy un manifiesto con motivo de la celebración mañana del día Internacional de las Mujeres, en el que pide a los poderes públicos acciones concretas que mejoren sus condiciones de vida.

El Cermi, en representación de las más de dos millones de niñas y mujeres con discapacidad que viven en España, exige que el Plan de Acción para las Mujeres con Discapacidad 2007 se traduzca en acciones concretas destinadas a mejorar las condiciones de vida de esas mujeres.

Para ello, solicitan acceder a una formación adecuada que abra las puertas a un empleo remunerado en pie de igualdad con el resto de los ciudadanos, contar con un sistema sanitario que tenga en cuenta su salud más allá de la discapacidad, poder decidir sobre su proyecto de vida libremente, ser en suma, ciudadanas de pleno derecho, sin que el género ni la discapacidad sean obstáculos para ello.

Además, demandan que en la aplicación de las medidas contenidas en la Ley de Promoción de la Autonomía Personal y Atención a las Personas en Situación de Dependencia se tenga en cuenta la especial situación de las mujeres, ofreciendo los instrumentos necesarios para que puedan llevar una vida autónoma e independiente en todos los ámbitos de la vida.

También piden que los derechos que dicha ley reconoce "sean universales y exigibles para todas las personas, teniendo presente la transversalidad de género, con el fin de eliminar las desigualdades entre los hombres y mujeres con discapacidad".

El Cermi reclama al Gobierno "su implicación y participación" activa en los trabajos de seguimiento y control de la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad de Naciones Unidas, con compromisos firmes en las subsiguientes transposiciones al ordenamiento jurídico de la Legislación Española que puedan servir de modelo y aliciente a otros países del mundo.

Por último, la plataforma representativa de la discapacidad apela a la voluntad política a fin de contar, no sólo con la comprensión de las instituciones públicas, sino también con el presupuesto que sea necesario para la puesta en práctica de todos los derechos reconocidos legalmente.

Fuente: SID (Servicio de Información sobre Discapacidad)

http://sid.usual.es